CURRÍCULO MACRO Y MESO

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  1. MÒDULO: SEMESTRE: DOCENTE: MACHALA – EL ORO – ECUADOR 2. ESPOSITORAS 3. Currículo En sus orígenes el currículo era un programa de enseñanza que había que…
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  • 1. MÒDULO: SEMESTRE: DOCENTE: MACHALA – EL ORO – ECUADOR
  • 2. ESPOSITORAS
  • 3. Currículo En sus orígenes el currículo era un programa de enseñanza que había que memorizar, bajo la orientación del maestro. El currículo se concretó en un documento en el que los aprendizajes, esencialmente conocimientos, se ordenarían siguiendo una secuencia sistemática e inflexible.
  • 4. NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR OBJETIVOS DESTREZAS CONTENIDOS METODOLOGIA EVALUACION El currículo tiene como función fundamental la organización de la práctica docente, es la sistematización de lo que el maestro tiene que realizar en el aula, por lo tanto, es el conjunto de: Orienta la acción pedagógica.
  • 5. NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR
  • 6. Primer Nivel De Concreción Macro Currículo Es el que proviene de las políticas del Ministerio de Educación y Cultura, es el nivel Macro. “Es el producto de un proceso de construcción de consensos en el que han intervenido: CIENTÍFICOSESPECIALISTAS PEDAGOGOSPSICÓLOGOS ANTROPÓLOGO SEMPRESARIOS MAESTROS
  • 7. EJES TRANSVERSALES Surgen como un esfuerzo de incorporar conocimientos que se deben poner en práctica dentro de la institución educativa, como: Educación Para La Paz Y La Democracia. La Educación Para La Igualdad De Oportunidades La Educación Para La Salud. La Educación De La Sexualidad La Educación Ambiental
  • 8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA Orientan el alcance del desempeño integral que deben alcanzar las y los estudiantes en el área de estudio durante todo el proceso de la Educación Básica y/o bachillerato. 1 • ¿Qué acción o acciones de alta generalización, deberán realizar los estudiantes?. 2 • ¿Qué debe saber?. 3 • Conocimientos asociados y logros de desempeño esperados • ¿Para qué? 4 • Contextualización con la vida social y personal
  • 9. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA Expresa la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio que articula todo el diseño curricular, con proyección interdisciplinaria. A partir de él se generan las destrezas con criterios de desempeño, constituyendo la guía principal del proceso educativo dentro de cada área. Ejemplos. Escuchar Hablar Leer Escribir Adquirir Conceptos E Instrumentos Matemáticos Desarrollen El Pensamiento Lógico, Matemático Y Crítico Resolver Problemas Mediante La Elaboración De Modelos. ÁREA DE LENGU A Y LITERA TURA EGB:
  • 10. EJES DE APRENDIZAJE Se derivan del eje curricular máximo en cada área de estudio; sirven de base para articular las destrezas con criterios de desempeño planteadas en cada bloque curricular Ejes de aprendizaje. Destrezas con criterios de desempeño Expresan el “saber hacer”, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, asociadas a un determinado conocimiento teórico; y dimensionadas por niveles de complejidad que caracterizan los criterios de desempeño. Las destrezas con criterios de desempeño se expresan respondiendo a las interrogantes siguientes:
  • 11. Indicadores Esenciales de Evaluación Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeño esencial que debe demostrar el estudiantado. Se estructuran a partir de las siguientes interrogantes: Elementos ¿Qué acción o acciones se evalúan? ¿Qué conocimientos son los esenciales en el año? ¿Qué resultados concretos evidencia el aprendizaje? PERFILES • Fin • Objetivos • Temas y Contenidos ESTRUCTURA • Áreas • Plan de Estudios • Actividades para evaluar PROGRAMAS • Disciplinas generales
  • 12. Segundo Nivel De Concreción Meso Currículo En este nivel la acción corresponde a directivos y profesores de las instituciones educativas, tienen como punto de partida el primer nivel y son adaptaciones curriculares en consideración del contexto institucional. Especificar más los objetivos Agregar más las destrezas Adecuar o incluir contenidos Proponer metodologías Proponer Recursos Diseñar instrumentos de evaluación
  • 13. Constituye el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de un Centro educativo. Debe incluir, de manera coordinada los proyectos curriculares para las distintas etapas educativas que se impartan en el mismo.
  • 14. Objetivos del Meso Currículo Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares descritas en el macro currículo. Contribuir a la continuidad y la coherencia de las actuaciones. Expresar los criterios y acuerdos realmente compartidos por el profesorado. Da importancia al reglamento de régimen interno.
  • 15. GRACIAS POR SU ATENCIÓN
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