Título: Utilidad de la Gestión del Conocimiento para la administración de la información

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  Considerando la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas, los estudiantes resuelven una situación problema.
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   Título: Utilidad de la Gestión del Conocimiento para la administración de la información. Autor: Clara Colín Valdivia Institución: CBT, Atlautla Correo Electrónico: colinvaldivia@hotmail.com   Introducción En el presente trabajo se ve un ejemplo del aprendizaje basado en problemas, entendido este como: “ identificar, interpretar y argumentar un problema del contexto desarrollando y  poniendo en acción un conjunto de saberes ”  (Tobón, 2012) p.13. Mediante esta estrategia los estudiantes se convierten en protagonistas de su aprendizaje. La estrategia del aprendizaje basado en problemas se hizo con los estudiantes de tercer semestre de la carrera de Técnico en Informática del Centro de Bachillerato Tecnológico Atlautla en la materia de Gestión del Conocimiento. El problema de contexto seleccionado fue ¿cómo se construye un modelo cognitivo que  permita la gestión del conocimiento? Este problema pretende atender la necesidad de los estudiantes de poder administrar la información ante la cual se encuentran, esta es mucha y ellos tienen el reto de conseguir el conocimiento, de eso se trata la Gestión del Conocimiento. Por lo anterior y atendiendo a la necesidad de organizar información las metas que se  proponen: Mediante la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas los estudiantes conocen cómo construir un modelo cognitivo que les permita la gestión del conocimiento. Construir un modelo cognitivo significa que saben crear una forma para organizar la información para su  posterior consulta, de esta manera si leen un texto lo sintetizan mediante la construcción de un modelo cognitivo, el cual puede ser un mapa mental o cuadro sinóptico. Los estudiantes aplicando la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas darán a conocer la respuesta a la pregunta problema mediante una presentación en Microsoft Power Point, una exposición y el modelo cognitivo. Es decir, el problema a resolver es la organización de la información y está planteado con la siguiente pregunta: ¿cómo se construye un modelo cognitivo que permita la gestión del conocimiento?  Los estudiantes lograrán identificar y construir un modelo cognitivo que les permita la gestión del conocimiento. Este es el problema planteado para desarrollar la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas, el cual se refiere a abordar un problema del contexto de los estudiantes para que estos accionen sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Cuando los estudiantes identifiquen y construyan su modelo cognitivo, hacer este proceso, aprender a hacer modelos cognitivos les será de utilidad no solamente en la materia de Gestión del Conocimiento, también les será útil en cualquier otra materia en la cual tengan que enfrentarse con mucha información de un tema o en cualquier situación similar aun fuera de la escuela. La competencia genérica a desarrollar con el Aprendizaje Basado en Problemas es la siguiente: Categoría Piensa crítica y reflexivamente Competencia 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Desarrollo Paso 1. Se propone el problema. Los estudiantes mediante lluvia de ideas seleccionaron la problemática a tratar, la cual es: ¿Cómo se construye un modelo cognitivo que permita la gestión del conocimiento? Los estudiantes tienen que dar respuesta a esta pregunta. Ellos tienen la problemática de que hay mucha información y siendo que hoy en día el conocimiento es muy valorado (sociedad del conocimiento), tienen que encontrar la manera de gestionar el conocimiento, para ello se hace necesario saber construir modelos que permitan la gestión del conocimiento.  Paso 2. Se interpreta y argumenta el problema aplicando los saberes necesarios. La manera mediante la que los estudiantes interpretaron y argumentaron el problema fue: A través de lecturas donde se abordaron conceptos clave, se argumentó el problema aplicando saberes necesarios (identificar, analizar, organizar y presentar información), los conceptos clave son: Conocimiento Mapa mental Conciencia del propio potencial Conocimiento lineal Conocimiento estructurante Paso 3. Se proponen soluciones al problema. Los estudiantes hacen preguntas secundarias, de manera individual, después de leer los textos con los conceptos clave. Las preguntas secundarias deben ayudar a responder la pregunta  principal, la cual contiene la situación problema. De esta manera se están buscando las  posibles soluciones al problema. Paso 4. Se determina la mejor solución considerando factores como pertinencia, eficacia, eficiencia y efectividad. Los estudiantes deciden darle respuesta a la pregunta después de haber analizado los textos, haciendo y dando respuesta a las preguntas secundarias, con lo anterior ya cuentan con elementos para dar solución a su problema. Los estudiantes en equipo muestran la respuesta en una presentación en Microsoft Power Point, misma que les ayudará para exponer a sus compañeros de clase la solución a su problema. Paso 5. Se plantea un entorno simulado con la solución propuesta al problema y se analizan las posibles consecuencias. Cada equipo valora que la respuesta a la pregunta ¿Cómo se construye un modelo cognitivo que permita la gestión del conocimiento? Sea aplicable en otras materias, en otras situaciones  académicas o incluso en otras situaciones problema de la vida, donde tenga que tomar decisiones y resolver problemas. Los estudiantes fueron evaluados mediante la siguiente rúbrica: RÚBRICA - MAPA DE APRENDIZAJE EMPLEADO EN LA EVALUACIÓN Evidencia: Exposición apoyados en una presentación en Microsoft Power Point. Evidencias: Exposición, la presentación en Microsoft Power Point y el modelo cognitivo. Criterios Nivel Receptivo Nivel Resolutivo Nivel Autónomo Nivel Estratégico Criterio 1. La elaboración de su  presentación en Microsoft Power Point.g Elaboran su  presentación en Microsoft Power Point Elaboran su presentación en Microsoft Power Point, sintetizando la información más relevante Elaboran su presentación en Microsoft Power Point, sintetizando la información más relevante y además la ilustran con una imagen alusiva. Elaboran su presentación en Microsoft Power Point, sintetizando la información más relevante y además la ilustran con una imagen alusiva. La información da la solución al  problema planteado al inicio.  Nota: Criterio 2. Presentación en donde exponen paso a paso como solucionaron el problema. Exponen la solución del  problema Exponen de manera dosificada y gradual la información hasta llegar a la solución al problema. Exponen de manera dosificada y gradual la información hasta llegar a la solución al problema y con dominio del tema, sin leer las diapositivas Exponen de manera dosificada y gradual la información hasta llegar a la solución al problema y con dominio del tema, sin leer las diapositivas y además dan ejemplos.  Nota: Criterio 3 Construcción del modelo cognitivo Elaboran el modelo cognitivo En su exposición incluyen su modelo cognitivo. En su exposición incluyen cómo elaboraron y/o cómo llegaron a la elaboración de su modelo cognitivo. En su exposición incluyen cómo elaboraron y/o cómo llegaron a la elaboración de su modelo cognitivo y además explican cómo  puede ayudarles esta estrategia en otras materias y/o en otras situaciones académicas  Nota: Conclusiones Haber trabajado con esta estrategia ha sido muy gratificante y comparto mis conclusiones: Al aplicar la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas queda claro cómo debe trabajarse bajo esta modalidad. No es lo mismo leer sobre el tema del Aprendizaje Basado
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