Folletos para maestros de educación básica

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  Folletos para maestros de educación básica Serie I Orientaciones para fortalecer la asesoría académica en la escuela 2. La asesoría a la escuela  Esta edición de la colección Orientaciones para fortalecer la asesoría acadé-mica en la escuela fueron elaboradas para el  Programa Escuelas de Tiempo Completo en el Distrito Federal   y estuvo a cargo de la Administración Fede-ral de Servicios Educativos en el Distrito Federal, a través de la Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico. Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Luis Ignacio Sánchez Gómez Dirección General de Innovación y Fortalecimiento Académico Mónica Hernández Riquelme Coordinación General René Mario Franco RodríguezPedro Gabriel Jiménez Torres Coordinación de la colección Jesús Moreno Jiménez Autora Oralia Bonilla PedrozaMarco Vinicio Santillán Badillo Diseño Emmanuel Atenco CortésPrimera Edición AFSEDFAdministración Federal de Servicios Educativos en el Distrito FederalParroquia 1130, Santa Cruz Atoyac, Benito Juárez, 03310, México, D. F.Impreso en México Distribución Gratuita - Prohibida su venta Prohibida su reproducción por cualquier medio mecánico o electrónico sin autorización escrita.  Índice Presentación  ..............................................................................................5 I. Es necesaria la asesoría a la escuela  ..................................................7 1. La complejidad de las prácticas docentes .........................................8 2. Los esfuerzos realizados ................................................................11 3. La asesoría, una alternativa para impulsar la mejora escolar ..........12 II. Ejes de referencia de la asesoría a la escuela  ..................................15 1. La enseñanza y el aprendizaje ........................................................15 2. La gestión escolar ...........................................................................16 III. Ciclo de asesoría  ...............................................................................19  1. Ambiente de conanza y diálogo profesional  .................................22  2. Identicar necesidades de asesoría  .................................................24 3. Diseño de un plan de asesoría ........................................................25 4. Desarrollo, seguimiento y evaluación del plan de asesoría ............26 5. Retroalimentación y nuevos desafíos .............................................27 IV. Herramientas y acciones de la asesoría  ..........................................29 1. El proyecto educativo .....................................................................29 2. El plan de asesoría ..........................................................................30 3. La agenda de trabajo ......................................................................30 4. Los acuerdos del colectivo escolar .................................................31 5. La visita al aula ..............................................................................32 6. La documentación de los procesos ................................................33 7. Las tecnologías de la información y la comunicación ....................34 8. Las redes de asesoría ......................................................................35 Consideraciones nales  ..........................................................................37 Bibliografía  .............................................................................................39  5 La asesoría  a la escuela  Presentación L a serie Orientaciones para fortalecer la asesoría acadé-mica en la escuela  tiene el objetivo de impulsar cambios ten-dientes a mejorar los procesos y resultados de aprendizaje en las escuelas del Distrito Federal, particularmente en las escuelas de jornada ampliada y de tiempo completo. En esta serie se concibe que una asesoría académica que anime la innovación y los procesos de cambio, puede ubicarse en la supervisión escolar, ya que en esa instancia se encuentran las condiciones institucionales y operativas que permiten vincular la implementación de políticas educativas con las innovaciones en las formas de enseñanza.Cuando nos referimos a la asesoría, ubicamos a personal que desempeña tareas técnico-pedagógicas en el contexto de la zona escolar; de ahí que el concepto también incluya al su- pervisor, cuyo trabajo implica que se asuma como asesor al momento de realizar el seguimiento a las actividades en las escuelas y sugerir acciones para la mejora. Dado que en la zona escolar pueden converger varios profesionales que desempeñen labores de asesoría, en algunos números de la serie se habla de los equipos de supervisión.  La asesoría a la escuela consta de cuatro capítulos. El pri-mero aborda la importancia de la asesoría y argumenta por qué la escuela requiere apoyos académicos; el segundo es-tablece los ejes de referencia para quienes desarrollan labo-res de asesoría en los centros educativos; el tercero describe los momentos esenciales de un ciclo de asesoría, de mane-ra que quienes brindan apoyo ubiquen su labor de acuerdo con las características del centro escolar que acompañan;
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