Componentes básicos para la evaluación de los sistemas educativos

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  Componentes básicos para la evaluación de los sistemas educativos
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  Componentes básicos para la evaluación de los sistemas educativos. Intentaremos una aproximación estratégica al tema, analizando en primer lugar los componentes básicos del modelo. Posteriormente procederemos a desgranar y analizar las actividades más habituales recomendadas. El objeto de la evaluación. El sistema educativo constituye el objeto de la evaluación. Para poder articular el sistema y su evaluación, precisamos percibirlo más bien como el conjunto articulado de organizaciones, que tienen como misión desarrollar la oferta educativa sistemática de un país. Los objetivos. En un estado democrático, el sistema educativo debe dar cuentas de sus actividades y de sus resultados al parlamento por un lado y a la sociedad por otro. Los objetivos evaluativos más comunes son:   Evaluar su relación con el entorno.   Evaluar el estado del sistema y su dinámica de desarrollo.   Evaluar los resultados obtenidos y su nivel de logro. Los agentes evaluativos: los institutos de evaluación u otros órganos estratégicos de evaluación . La Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General de Sistema Educativo (LOGSE); en el título IV, artículo 55, señala que los poderes públicos concederán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad y la mejora de la educación. Entre estos factores se destaca la evaluación del sistema educativo. En cumplimiento del artículo 62 de la LOGSE, se crea el Instituto Nacional de Calidad y Evaluación, regulado por el real decreto 928/1993 de 18 de junio, que tiene como objeto principal la realización de la evaluación general del sistema educativo. Estas instituciones dependen de los más altos niveles de los misterios y gozan de una gran independencia científica y metodológica. Hay que señalar y enfatizar la necesidad de cumplir con algunos principios básicos en la evaluación de los sistemas educativos: * Conseguir una elevada dependencia política. * Los organismos encargados de evaluar han de tener un elevado nivel técnico - pedagógico. Las audiencias La audiencia primaria, la propia sociedad. El acceso a una formación de calidad que solo puede garantizar un sistema educativo armado, organizado y en funcionamiento y a la sociedad el derecho y la obligación de constarlo. Le sigue la administración, como la depositaria de la responsabilidad de implantar, desarrollar y controlar el sistema en su conjunto. El público en general debe tener acceso a la información en torno a la calidad de la educación. Existen otras audiencias más especializadas; nos estamos refiriendo a los colectivos profesionales.  El proceso evaluativo.  La moderna evaluación es siempre procesal y se caracteriza por vincular en todo momento la teoría con la acción. El modelo teorico de mayor aplicación en la evaluación de los sistemas educativos es el CIPP (contexto, entrada, proceso y producto) de Stufflebeam y Guba. La obtención de información , se obtiene por diferentes medios, tanto cualitativos como cuantitativos, en los que deberían participar para su recolección y a nuestro juicio. Los objetivos de evaluar no pueden reducirse al rendimiento de los alumnos, si no que han abarcar también programas, curriculum, profesorado, centros, administración, investigación, innovación, proceso de cambio, etc. Comentarios Objeto de evaluación: El objeto de evaluación es el sistema educativo, concibiéndolo como un conjunto organizado e interrelacionado, con la finalidad de ofrecer un servicio educativo. Cuando se establece un plan de evaluación a dicho sistema educativo, debe incluirse a todo el conjunto, para dar una valoración relevante y pertinente. Los objetivos: El objetivo de la evaluación es tomar decisiones bien informadas sobre los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus efectos o resultados, sus procedimientos y sus agentes o protagonistas.  Los agentes evaluativos: los institutos de evaluación u otros órganos estratégicos de evaluación ; La mayoría de los países, han puesto como necesidad la evaluación de los sistemas educativos, por lo cual han creado instituciones especializadas para la evaluación a nivel global de dicho sistema educativo. La ley orgánica señala que los poderes públicos consideran una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad y la mejora de la educación. Tiene como objeto la realización de la evaluación general del sistema educativo. Como en Europa, en México se ha creado el institutito nacional de la evaluación educativa (INEE). Las audiencias: La audiencia primaria es la sociedad, ya que deben tener acceso al sistema, así como también valorar su buen funcionamiento. La administración del sistema educativo, que es la encargada de implementar, desarrollar y controlar. El público, ya que deben tener acceso a la información sobre la calidad de servicio educativo. Por último, los colectivos profesionales, los cuales deben ser conocedores de la materia, que ofrecen una información específica sobre la calidad del sistema educativo. El proceso evaluativo: El concepto de evaluación moderna debe ser siempre procesal y debe vincular la teoría con la acción, es decir; todos los referentes bibliográficos deben aterrizar en un proceso real ya que la evaluación debe ser vista como una actividad, esto se debe que dichos referentes deben fundamentar  dicha valoración. Así también, debe incluir medios cuantitativos y cualitativos, o sea, los cuantitativos solo cuantifican al resultado como las pruebas estandarizadas (prueba PISA), mientras que los cualitativos deben tomar en consideración otros aspectos. La concepción de la evaluación actual de los sistemas educativos debe de implicar una perspectiva global-integral; global porque los objetivos a evaluar no solo se reducen a lo que los alumnos saben, sino también a otros factores que influyen en el proceso educativo como planes y programas, el desempeño de los docentes, administración del centro educativo, factores relacionados con el ambiente familiar, etc. Integral, porque debe incluir a consideración todos los elementos complementarios para su comprensión y evaluación de dicho proceso y no considerarlos como independientes.
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