Analgesia postoperatoria en cirugía cardíaca: comparación de morfina intratecal versus morfina intravenosa

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  Analgesia postoperatoria en cirugía cardíaca: comparación de morfina intratecal versus morfina intravenosa
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  UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LIC. PEDAGOGÍA INFANTIL ASIGNATURA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA PROFESOR: GERARDO TAMAYO BUITRAGO Prof. Ciencias del Deporte y la Recreación Mg. en Comunicación Educativa gerytamayo@gmail.com Educación Física: A Partir de la discusión y estudio acerca del concepto de Educación Física, el grupo investigador en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira, hace un análisis de las diversas definiciones que desde la historia y la pedagogía como tal se le ha dado y en la cual se refieren algunas características: Al definirse como área de estudio, trata de abarcar muchas otras que están implícitas o relacionadas al ser humano, como la biología, la psicología, la pedagogía, la antropología y se plantea con cuidado de no soslayar áreas y disciplinas relacionadas. Este manejo conceptual, que a lo largo de la historia de la Educación Física da como resultado una especie de definición que mas que esto se comporta como un comentario con el cual no se quiere herir a quienes se han aventurado en tal gestión y a la vez quiere decirse muchas cosas de varios aspectos, por lo cual no constituye una definición aplicable en este estudio. El grupo de estudio, apuesta desde su interés por comprender y aportar si es del caso al debate de una forma más pedagógica, la siguiente explicación en aras de conceptualizar la Educación Física, no solo para el propio entendimiento del estudio, sino como un parámetro de discusión con el cual se tenga mayor claridad. •  Explicación del concepto de Educación Física En primera instancia debe entenderse como una disciplina y no como una ciencia. Aunque autores como Sánchez Bañuelos defiende su posición como una ciencia. 1  Mientras que Parlebas, 2  la argumenta como una práctica pedagógica, se entiende entonces como una aplicación pedagógica y didáctica. La segunda premisa que se analiza es que la Educación Física se refiere la educación, en un marco general en la que todos tienen inferencia y que toma su importancia en la medida en que es un eje formador que toma el conocimiento del aprendizaje y lo lleva al comportamiento. 1  Sánchez, Fernando. Didáctica de la educación física. Barcelona. Paidos. 2003. 2  PARLEBAS, Pierre. Problemas teóricos y crisis actual en la Educación Física. Disponible en internet: http://www.efdeportes.com/efd7/pparl71.htm. consultado: 07 2007.  Otro aspecto determinante que se intuye en la construcción del concepto, es la integración, entendida como la orientación especialmente del ser humano que toma parte desde la biología y su estado actual de salud, llámese en un estado de beneficio y confort o de un estado deficiente y disminuido. También en este sentido se deberá entender que el aspecto psicológico es influyente del estado de integración actual del ser humano, pues es un ser lleno de confrontaciones basadas en su pensamiento y actuar, adoptadas en un contexto social y que se representan en su participación en la sociedad. Dicha integración, abordada desde la Educación Física, actúa en el individuo de forma individual y grupal, tomándolo como parte sustancial del por qué la práctica y para quién va dirigida su aplicación y accionar, no es posible concebir una práctica educativa o pedagógica sin un objetivo claro de mejoramiento y aporte en el ser, por lo tanto se fortalece en cada tarea que va a respaldar el mejoramiento del accionar humano. El otro aspecto que marca el concepto que nos convoca es la utilización de medios que sirvan de conexión entre la pedagogía y el protagonista o actor. Dichos medios son el camino por el cual el pedagogo, acerca al participante a un cambio sistemático y duradero en procura del mejoramiento. Los medios establecidos para el interés de la Educación Física, se plantean como aquellos que proporcionan una forma didáctica de buscar el conocimiento, de los procesos autónomos, de la eficiencia, de la diversidad, de las posibilidades sobre las necesidades, de los principios didácticos que la acompañan y que están respaldados por la gimnasia, el juego, el deporte, la expresión y la danza, como los medios insignias de la Educación Física. Finalmente, se considera en el grupo de estudio, que para definir la claridad conceptual de la Educación Física no se puede desligar el acto de la tarea, en este caso de la acción motriz, representada como la transformación evidente de un estado del cuerpo a otro por acción propia o asistida, de forma intencionada o aceptada y que hace parte de la aplicación de la clase, de la duración y del enfoque y objetivo que se requiera, así como su relación permanente con la cultura o contexto actual del individuo. Por lo tanto, y asumiendo la responsabilidad de la osadía de quien quiere entrar en una comunidad académica donde aun se requiere de acuerdos y encuentros que convengan un mejor entendimiento en el campo del ser humano, y acudiendo a la interpretación de los ítems argumentados anteriormente, se plantea la educación física como: DISCIPLINA DE LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN QUE POSIBILITA LA INTEGRACIÓN DEL SER HUMANO MEDIANTE LA ACCIÓN MOTRIZ.  
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